Simulação realística na urgência e emergência para acadêmicos de medicina: avaliação da satisfação e autoconfiança

https://doi.org/10.63923/sdes.2025.83

Resumo

O ensino médico tradicional tem sido criticado por sua abordagem passiva, centrada no professor. Nesse contexto, surgem as metodologias ativas, como a simulação realística (SR), que promovem a participação ativa dos alunos e autonomia no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo deste estudo foi avaliar satisfação e autoconfiança de estudantes de medicina frente à SR no módulo de Urgência e Emergência. Trata-se de um estudo descritivo, quantitativo e transversal, realizado em faculdade no interior de São Paulo com alunos do 7º período. Aplicou-se a Escala de Satisfação de Estudantes e Autoconfiança na Aprendizagem (ESEAA) ao final das atividades de SR e os dados foram analisados estatisticamente. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CAAE n° 80268224.2.0000.5374). Sessenta e três estudantes responderam ao ESEAA após a Simulação 1 e cinquenta e três após a Simulação 2. As médias de satisfação foram 4,18 (IC95% 3,93–4,43) e 4,13 (IC95% 3,86–4,40), e as de autoconfiança 4,04 (IC95% 3,79–4,29) e 4,06 (IC95% 3,80–4,31), respectivamente. Os itens com maiores escores em satisfação foram o item 1 e o item 3 nas duas simulações, enquanto o maior escore de autoconfiança foi o item 13, com o item 6 apresentando as menores médias. Os resultados mostram níveis elevados e estáveis de satisfação e autoconfiança ao longo do módulo, com leve predominância da satisfação, indicando aceitação positiva e homogênea da metodologia. Conclui-se que a SR foi bem aceita e manteve níveis elevados de satisfação e autoconfiança, sustentando sua continuidade no currículo e reforçando a importância de estratégias formativas voltadas ao fortalecimento progressivo da autoconfiança.

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